Читать книгу Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. онлайн

– в этой ситуации учащемуся трудно выстраивать свою образовательную траекторию;

– низкий прогноз достижений и неясная перспектива использования полученных знаний;

– это приводит к слабым стимулам и недостаточной мотивации;

– понятно, что такая дорога не ведет к успеху;

– низкий уровень персональной и социальной адаптации к окружающей среде и в открытом образовательном пространстве (завышенное стеснение и самокритичность, зависимость от оценки и отношения окружающих, чувство вины и повышенная тревожность) приводит к:

– несориетированности в своих образовательных потребностях (ожиданиях);

– несформированности умений и компетенций получения образования;

– ограниченным возможностям организации своей учебной и познавательной деятельности;

– отсутствию стратегий и методик научения, самообразовательных навыков и компетенций;

– нехватке ролевых моделей учебного поведения в разных образовательных ситуациях;

– низкой самооценке, постоянному беспокойству (тревоге) и волнению по поводу собственной организационно-образовательной работы и ее адекватной оценки.

– негативному отношению к открытой (самостоятельной) образовательной деятельности.

– слабо выраженным социальным ценностям и жизненным смыслам.

К этому следует добавить, что организованное и спонтанное образование, как целое взаимосвязанное (формальное, неформальное и информальное) учение, находится в цифровой действительности и в основном под контролем самих учащихся (поскольку учащийся определяет, когда ему обращаться за помощью, поддержкой). В связи с этим также возникают существенные трудности:

Первая, как правило, находится в области понимания учащегося, для которого очень важно установить для себя, как он будет определять и узнавать, в каких знаниях (умениях) компетенциях он нуждается, как и где будет их добывать, что будет являться показателем достижения необходимого уровня.

Вторая связана с быстрой децентрализацией и распространением в последнее время большинства коммуникационных каналов – интернета, периодики, телевидения, радио, научных и педагогических публикаций и т.д.