Читать книгу Проведение занятий с использованием дискуссионных методов обучения по правовой дисциплине в условиях среднего профессионального образования онлайн

В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы[23].

Студент становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску и выполняет функцию помощника в работе.

Интерактивные формы проведения занятий:

– пробуждают у обучающихся интерес;

– поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

– обращаются к чувствам каждого обучающегося;

– способствуют эффективному усвоению учебного материала;

– оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

– осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

– формируют у обучающихся мнения и отношения;

– формируют жизненные навыки;

– способствуют изменению поведения.

Заметим, что важнейшее условие для этого – личный опыт участия преподавателя в тренинговых занятиях по интерактиву. Научиться им можно только путем личного участия в игре, «мозговом штурме» или дискуссии.

Концепция интерактивного обучения предусматривает несколько форм/моделей обучения:

1) пассивная – студент выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);

2) активная – студент выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания, курсовые работы/проекты и т.д.);

3) интерактивная – взаимодействие, равноправное партнерство. Использование интерактивной модели обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых (деловых) игр, совместное решение проблем.

Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом[12].