Читать книгу Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой онлайн

После трех лет достаточно использовать маркер для обозначения центра сбора мусора. Тоддлеру же необходимо ограничить площадь работы. Когда Рыжик присоединяется к Сопелычу, я с помощью строительного скотча или клейкой ленты, в зависимости от того, что осталось после упражнений, очерчиваю ей на полу квадрат размером не более 30х30 см и обычно лабораторно добавляю, например, лепестки роз. И прошу смести мусор в обозначенное поле.

У Рыжика сильные инстинкты подражания, поэтому она старается повторять алгоритмы Сопелыча. И уже скоро меняет квадрат на маркеры. Данный сет в большей степени, чем другие, направлен на подготовку ребенка к письму. При освоении навыка координирования рук и глаз на начальном этапе письма малышу проще, чем сверстникам, будет даваться «попадание в строчку».

Сметать мусор с большой площади пола удобнее щеткой с длинной ручкой, а заметать на совок с короткой. Предложите ребенку чередовать инструменты при выполнении упражнений.

Все дети уникальны от природы и имеют свои личные неповторимые векторы и скорость развития, поэтому родители иногда сомневаются в полноте овладения тем или иным навыком. Каждое упражнение содержит в себе ключевые точки, на которые можно опираться для объективной оценки успеха. Данный сет предполагает положительные ответы в ситуации успеха на следующие вопросы:

За пределами квадрата отсутствует мусор?

Перенесен весь мусор в совок для мусора?

Успешно ли вытряхнут мусор из совка в мусорную корзину?

Предметы для уборки возвращены на место?

Материал

Объект

Цель:

Презентацию этого сета предпочтительнее проводить взрослой шваброй. Для лучшего обзора располагаемся справа от ребенка. Желательно, чтобы цвет взрослой швабры совпадал с цветом детской.

«Сопелыч, посмотри, на полу капли. Давай, я покажу тебе как их убрать. У меня есть швабра. Я держу ее вот так…»

Опускаем швабру на пол и накрываем капельку жидкости. Мы ловили капли на поверхности стола, теперь аналогично охотимся за ними на поверхности пола. Наша задача – проконтролировать правильный захват швабры у ребенка, площадь работы он определяет сам. Дожидаемся, пока ребенок согласится, что площадь пола стала чистой, и возвращаем швабры на место. Нормально, если ребенок отказывается выполнять упражнение шваброй и хочет быть ближе к рабочей поверхности. Предлагаем ему тряпку (ее цвет или рисунок должен отличаться от настольной кодировки). Наша задача – организовать вариативную среду, презентовать ребенку, дать возможность выбора: «Ты хочешь убирать капли шваброй или тряпочкой?», «Возьмёшь гладкую или пушистую?». Дальше в этих границах начинается свобода выбора ребёнком.