Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

Сегодня в основе построения качественного (актуального) образования с опорой на цифровые компоненты находится система устойчивого (трансформационного) научения. В этом подходе представлены определения (примеры) и рекомендации, которые для наших целей стремятся достичь одной и той же цели:

•      привлечь учащихся к обучению через понимание себя, обучающего контента, учебно-организационных действий с целью позитивного изменения своих позиций, отношения и реализации принятых планов;

•      и применение знаний (умений), компетенций в реальных ситуациях социально-личностного многообразия для достижения жизненного благополучия, персонального и общественного консенсуса, решения учебных и профессионально-ориентированных задач.

Организуя такую деятельность, важно обязательно делать ее подлинной, значимой для социально-образовательного опыта учащихся. Многие школьные обучающие подходы поверхностно соотносятся и согласуются с персональным ожидаемым содержательным и деятельностным результатом учащегося и мало учитывают «мир учащегося».

Появление новых знаний в нейробиологии о характере обучения в сочетании с расширением возможностей электронного образования и информационно-мобильных технологий приводят к необходимости преобразования даже самой фундаментального компонента образования – взаимодействия учителя и ученика.

Более того, огромные образовательно-технологические (экономические и социально-культурные) трансформации, такие как растущее цифровое разнообразие, мобильность и постоянная подвижность и вариативность информационных потоков, открывают перед школами (учителями) новые и постоянно меняющиеся обстоятельства. В результате характеристики, которые еще совсем недавно определяли успешные системы образования, вряд ли будут такими же успешными даже уже в близком будущем.

Современные образовательные тенденции с опорой цифровые приоритеты, на информационные мобильные технологии и беспроводные устройства предполагают в школе: