Читать книгу Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. онлайн

5. Самостоятельная, автономная работа (самообразование) должна занять свое место (и время).

Изучая различные явления, учащимся нужно время:

– чтобы исследовать, делать наблюдения, ошибаться, проверять идеи, делать что-то заново;

– для создания вещей, калибровки инструментов, сбора вещей, построения учебно-организационных моделей для достижения и проверки результатов;

– для изучения школьных и неформальных источников и ресурсов (онлайн-офлайн), которые могут им понадобиться для решения поставленных вопросов;

– поспрашивать и ознакомиться, прочитать и обсудить насущные вопросы в изучаемой области знания;

– выявить незнакомые и противоречащие их взглядам и интуиции идеи и прийти к выводу о преимуществах многоаспектного и разноспособного восприятия, дающего более качественную и полную картину образовательной действительности.

Более того, любой предмет (курс), который рассматривается только в рамках одного подхода (единственной позиции), вряд ли оставит след в учебно-познавательном опыте. Чтобы закрепиться и развиться, концепции должны не просто время от времени представляться учащимся в разных связях, но должны предлагаться им периодически в различных контекстах и с возрастающим уровнем сложности.

При таком разнообразном подходе учащиеся начинают изучение любого материала с высшей по данной теме точки знания (умения), а значит и с удобной отправной позиции, которая им подходит и является для них оптимальной.

В этом стиле расширительного самообучения (взаимообучения) через овладение организованным учением, основанном на управляемой самостоятельности, учащиеся изучают определенные компоненты предмета и самостоятельно формируют свои знания (умения), соотнося их с оговоренными промежуточными результатами, которые они направляют учителю и получают необходимые коррективы.

Такое, опосредовано организованное, самостоятельное учение, дополняющее школьное научение:

a) усиливает практическую направленность результатов и их критическое осмысление;

b) повышает компетентность и понимание своих возможностей в познаваемой области;