Читать книгу Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. онлайн

c) расширяет сферу применения приобретаемых знаний (умений);

d) формирует настрой на самостоятельное обнаружение и изучение значимых для учащегося сфер знаний.

Это важные закономерности обучения необходимо учитывать в существующей системе образования, поскольку вместо того, чтобы полагаться только на помощь учителя, такая организация научения помогает ученикам расти как независимым людям.

Учителя и родители – единственные, кто, в первую очередь, должны продвигать образ самостоятельности и веры в собственные силы у школьников. Вместо того чтобы кормить их знаниями с ложечки, следует позволить им самим учиться и самостоятельно справляться с трудностями в самых разных сферах жизни (образования), хотя, конечно, быстрее записать за учителем.

Тем не менее, в структуре научения (трансформации учащимся учительских знаний и умений в собственный деятельный контент и образовательную установку), продуктивнее давать простые ориентиры для соотнесения промежуточных достижений, позволяющих учащимся точнее понимать изучаемые области предмета (тем, разделов). Это позволяет:

a) структурировать обучающее окружение;

b) устанавливать порядок и последовательность действий;

c) моделировать учебно-познавательное продвижение.

Создаются фактически персонализированные точки отсчета, чтобы помочь ученикам концентрироваться в нужных местах и, если необходимо, совместно изучать трудные для усвоения темы (разделы).

Для этого в условиях поддерживающего обучения важно общаться и взаимодействовать со школьниками в разных форматах и получать от них отзывы (их рефлексивные и аналитические предложения и заключения) об осмыслении, о понимании и продвижении в изучении учебного материала и образовательной действительности. В том числе использовать взаимные опросы «всех всеми» (учитель-учащийся, учащийся-учитель, учащийся-сверстники, сверстники-учащийся).

Сформированные подобным образом социально-учебные отношения позволяют обеспечить формирование активной образовательной позиции учащегося, выстраивание им модели учения, опирающегося на естественное обучение (освоил-применил), на фактические образовательные действия и учебное поведение школьников, предполагающих использование достижений за пределами учебной сферы.