Читать книгу Меняя образование онлайн

Эта крамольная мысль кажется поначалу нереальной, но приведу еще несколько примеров из практики моей школы по английскому языку:

1. Ребенок не принес тетрадь или выполнил задание карандашом. За это снижена оценка. Справедливо ли? Отражает ли эта оценка знания или нарушение дисциплины?

2. Ученик вместо конкретного слова, пройденного на уроке, использовал его синоним. И за это тоже снижена оценка. С точки зрения учителя (я ни в коем случае не хочу их демонизировать) она вполне оправдана, так как на уроке была изучена определенная лексика, и ему важно понять, усвоена она или нет. Но это все равно не отражает знаний и способности ребенка общаться на английском языке.

3. Были и такие случаи, когда учителя не проверяли домашнюю работу. Для них важно было лишь ее наличие или отсутствие, внутрь тетради они вообще не заглядывали. А мы не могли понять, в чем тут дело, так как тратили целое занятие, чтобы приготовить домашнее задание с учеником. Оценка от скрупулезно выполненных работ не менялась, и лишь в процессе тщательного исследования я обнаружила, что этому конкретному учителю более важна была активность ученика на уроке.

4. Следующий кейс: учитель не выстраивает работу в классе, а предпочитает оценивать только диктанты.

Какой глобальный вывод я сделала? Выправить оценку не означает дать ребенку больше знаний. Выправить оценку – значит понять требования учителя и следовать им. Как видите, это вовсе не про английский, а про подстройку к определенной личности.

В нашем центре мы начали действовать по вышеописанным правилам, и отметки менялись мгновенно. Это я и называю «танцем или игрой с системой», когда ты не пытаешься исправить гигантский механизм, ни с кем не воюешь и даже не прикладываешь максимум усилий, чтобы улучшить знания ребенка.

Оценка – это оправдание ожиданий учителя либо отражение отношения педагога к конкретному ученику.

Допустим, родители и ребенок хотят хорошую итоговую оценку, а в табеле вырисовывается что-то совсем на пятерку не похожее. Один из простейших методов, который мы используем, – это подойти к школьному учителю и сказать: «У меня тройка. Дайте мне, пожалуйста, еще одно задание, я его выполню и, возможно, получу дополнительную хорошую оценку». Когда я предлагала это своим ученикам, чаще всего они отвечали: «Вы что, у нас так нельзя. Никто так не делает. Так не принято». Опять страхи, шаблоны, тревоги… На самом деле подобный шаг – стандартная практика, на которую учителя обычно откликаются, видя рвение и инициативу.