Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн
Для этого потребуются несколько иные подходы:
1) введение более компактных (не очень больших, но законченных) порций информации и познавательных блоков для изучения;
2) структурирование обучающего контента на познавательные модули, эффективный поиск (индивидуальный и групповой) многонаправленных ресурсов и источников обучения;
3) ориентация на взаимодополняющее обучение и интерактивный обмен знаниями, мнениями, способами учебно-организационной работы;
4) необходимость переноса умений и компетенций из одной области познания в другую, поддержку производительности, а не «свалки информации».
Примеры цифрового (мобильного) обучения (самостоятельного учения) в школьном пространстве могут включать:
• различные формы обмена текстовыми сообщениями и вики в качестве проверки уровня усвоения материала и сбора отзывов и предложений;
• аудио-обучение (iPod, MP3, подкастинг и др.);
• квесты и викторины для загрузки на различные мобильные устройства;
• специальные учебные модули для ноутбуков, смартфонов, КПК, айпадов и т.д.;
• медиаколлекция с использованием камерофонов;
• онлайн публикация или ведение блога с использованием SMS, MMS, WhatsApp (фото и аудио сообщений), камер, электронной почты, вики и интернет коммуникаций;
• онлайн и офлайн экскурсии с использованием ГЛОНАС, GPS, Bluetooth и иных позиционных инструментов.
Сила этих технологий заключается в их способности расширять взаимодействие учеников с обучающим окружением. Одним из примеров является интеграция действий и умений учащихся при включении устройства PDA в учебную деятельность. Учащиеся могут связывать мобильные гаджеты с разными устройствами (стационарными и КПК), при этом они могут интегрировать и распределять по учебным контекстам разнообразные сведения и действия, которые учащиеся задействуют в освоении образовательной действительности.
С этой целью в предлагаемые подходы по выстраиванию смешанного научения в цифровой (гибридной) действительности на основе согласования (офлайн и онлайн, школьного и внешкольного, организованного и спонтанного, коллективного и персонального, регулируемого учителем и самостоятельного, общепрограммного и автономного) обучения: