Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

Во-первых, необходимо обсудить и помочь учащимся обозначить аналитические и критические умения, которые являются центральными для многоперспективного образовательного онлайн-офлайн подхода. Кроме того, в цифровой действительности учащимся необходимо обрести уверенность (знаю, что освоить, знаю, как организовать свои действия и знаю, каким образом использовать полученные результаты), чтобы они могли эффективно работать в смешанном информационно насыщенном пространстве с множеством точек зрения. Для этого следует вместе с ними:

•      рассмотреть разнородные материалы (ресурсы) и предложить им сделать презентации по выбранным ими темам;

•      провести дискуссии (обсуждения) чтобы выявить и расширить понимание проводимой работы, обогатить умения интерпретации образовательной действительности и способов ее освоения;

•      проанализировать материалы (предложенные карточки) с конкурирующими взглядами и предложить на их основе простроить свои действия (рекомендации для других), используя, например, блок-схемы и сравнительные графики;

•      на этой основе сравнить и оценить контрастирующие ментальные позиции и вытекающие из них действия для осмысления (рефлексии) учащимися своего восприятия и понимания явлений, фактов событий (учебного материала в целом) при «конфликте взглядов» в обучающей ситуации.

Во-вторых, опираться на онлайн и офлайн трансформационное научение (многоперспективное и разнонаправленное), дать школьникам возможность для широкого обмена по выбранным ими темам, что будет способствовать разнообразию в приобретении знаний и компетенций. Но надо помнить, что это может быть достаточно затрудненным, если делать такую работу только в рамках класса и соотнесенной с ним структуры учебной деятельности, которая слабо учитывает разрозненность и распределенность учебных интересов и ожиданий, процессов их реализации.

Но становится возможным эти ограничения преодолеть через предоставление в формируемом (гибридном) обучающем окружении необходимого обзора богатого контентом онлайн и офлайн ресурсов и источников, и построения дорожной карты, которая помогает учащимся привлекать и использовать самые разные наработки своего социального и познавательного опыта и потенциал образовательной действительности.