Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн
• восприимчивость к юмору, потому что, когда мы теряем чувство юмора, мы теряем чувство человечности и перспективы.
Учитель как обучающий дизайнер должен быть сориентирован на адресный подход и использовать различные виды деятельности и интерактивности, чтобы привлечь учащихся в онлайн-обучение и повысить их организационный и учебный опыт.
Это может быть сделано путем введения:
• тематических исследований, рефлексивных журналов, исследовательских отчетов, электронных портфелей;
• вики, блогов, подкастов, симуляций и игр, аутентичных групповых проектов на основе проблемного или основанного на запросах обучения;
• тестов, викторин, синхронных чат и асинхронные дискуссионные форумы, аудио-видеоконференции через интернет и т. д.
Для учителя важно разработать и предложить стратегии и методы для создания и поддержания учебных сообществ среди дистанционных учащихся с использованием информационно-мобильных технологий обучения. Это помогает преодолевать изоляцию в процессе освоения материала (образовательной действительности), которую учащиеся могут испытать при прохождении онлайн-обучения, а также предоставит им возможности для сотрудничества и обмена знаниями и опытом, создает условия для взаимодополняющего образования.
Проведение совместного, соотнесенного с реальными проблемами, онлайн-обучения учащихся в цифровом (в том числе дистанционном) режиме изначально может вызывать у них трудности адаптироваться к новой учебной среде. В дальнейшем учащиеся начинают понимать, что многие улучшения происходят благодаря совместной работе в группах и участию в синхронных и асинхронных взаимодействиях с использованием интернет-инструментов. Размышления учащихся показали, что онлайн-учебная среда позволяет им выбирать свою собственную дорожную карту изучения.
Они могут планировать и корректировать свою работу при общении с другими участниками. В этом случае все учащиеся приобретают чувство причастности собственных действий к общей работе. Некоторые школьники указывают, что они настолько вовлечены в поиск решения учебной задачи или в решение исследовательской проблемы, что начинают забывать о том, что они выполняли действия в рамках школьного курса.