Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

В таком обучающем процессе школьники также приобретают ценные социальные и межличностные коммуникационные компетенции посредством совместной деятельности. Она, прежде всего, проводится для приобретения когнитивных умений и компетенций высшего порядка, например, критического мышления, принятия неоднозначных решений, рефлексии, решения комплексных проблем, умений вести научные, исследовательских и проектные работы.

Все это хорошо вписывается в образовательные онлайн-офлайн тенденции организации школьного обучения в сегодняшних условиях. Это явления, которые оказывают заметное влияние (и уже в определенной степени задействованы в существующей системе обучения). Они имеют выраженный цифровой паттерн и обусловленный им образ понимания, образ мыслей и действия. Компоненты смешанного образования могут усиливать свое влияние или уменьшать (в зависимости от складывающихся условий), но при этом они переносятся в будущие действия учащегося.

Сюда следует включить и саморефлексию, оценку со стороны сверстников и обратную связь, что также являются частью процесса взаимообучения среди участников. Это позволяет помочь учащиеся персонализировать свое обучение и развивать навыки общения и образовательного взаимодействия, учебно-организационной деятельности, презентации и дизайна с помощью развития с помощью пролонгированных и накопительных форм оценивания и коррекции.

Цифровые вызовы образования (информационно-технологические и социально-образовательные, организационные и учебно-методические) в их современном проявлении – это агенты и активаторы, которые одновременно прикладывают силу (оказывают воздействие на обучающих и обучающихся) и задают направление (управляя выбором, который они делают). Оба процесса имеют реальную силу и имплицитно (неявно) влияют на получение образования, предопределяя характер и приоритеты школьной деятельности (обучению, учению, самообразованию).

Важно правильно соотнести образовательные действия с проявляющимися тенденциями. Хотя термин обычно используется довольно свободно, тем не менее, он означает основу экспертного эмпирического анализа и выдвижения прогноза. Использование терминов агенты и активаторы в этом контексте также создает более глубокое понимание и осмысление причинно-следственных отношений при планировании и организации учебной работы и ожидаемых результатов, даже в теоретических сферах образования и при моделировании обучения, которые необходимы для социально-образовательной деятельности.