Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

Существует множество полезных моделей для выстраивания процесса проектирования, каждая из которых основана на той или иной теории обучения, и каждая предоставляет свой набор действий по этапам (часто с перекрытием) в процессе проектирования образовательной деятельности. Поиск в интернете по «моделям учебного дизайна» дает множество направлений.

Каждый учитель может выбрать то, что ему соответствует и является выигрышным в его действиях. В нашем случае мы поможем сделать это обоснованно. Прежде всего, модель должна быть полезна для организации управления распределенным, многонаправленным обучением и обеспечения разноспособных решений в структуре группового и персонального научения.

К тому же гибкий подход требует высокого уровня знаний и умений (в том числе информационно-технологических и технических), чтобы быть эффективным. Как можно интегрировать разные подходы и идеологии научения.

Кроме того, хорошая модель является циклической, так что оценка и анализ реализации всегда будут информировать следующую итерацию (возвращение на новом уровне) дизайна обучения. Важно иметь в виду, что в то время как теория обучения и предписывающие действия помогают руководить учебной работой, выбранная модель может использоваться только тогда, когда она является управляемой для конкретной ситуации или задачи. Другими словами, контекст всегда лежит в основе процесса планирования и проектирования.

В этих условиях важна поддержка человеческой инфраструктуры. Она имеет основополагающее значение для социально-образовательного взаимодействия, для формирования любого курса, программы и других учебных материалов, особенно когда это делается на межорганизационном и межличностном уровне. Это включает четыре компонента:

1)      информационно-технологический (особенно, мобильные средства и инструменты научения) инфраструктурное обеспечение деятельности учителей и учащихся (проектирование и планирование работы школы как организующего центра, управление распределенными образовательными процессами и самостоятельностью учащихся, создание и развитие обучающей сети);