Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

•      способствовать организационному, исполнительскому социально-образовательному равноправию и доверию;

•      формировать положительные образцы для подражания;

•      использовать языковые средства, соответствующие возможностям предполагаемого контингента учащихся.

В этой системе складываются критерии трансформационного обучения:

1)      создание общего видения с опорой на ученическое многообразие;

2)      составление и принятие социально-образовательных целей всеми участниками;

3)      обеспечение интеллектуальной стимуляции;

4)      предоставление персональной (адресной) консультационной и корректирующей поддержки;

5)      моделирование и перевод в учебные действия эффективной практики в современной структуре распределенного и многонаправленного образования без границ;

6)      ориентирование учащихся на высокие ожидания (зоны ближайшего и перспективного научения и развития);

7)      формирование позитивной учебно-коммуникационной культуры и эмоциональной отзывчивости, создание условий и учебной атмосферы, поддерживающих активное участие в принятии решений.

Учащийся становиться способным (конечно при активном взаимодействии с учителем):

•      разработать учебные стратегии для поиска необходимой информации и ее обработки, развития интеллектуальных способностей, психомоторных навыков;

•      выстраивать последовательность учебных действий и применение результатов обучения в разных ситуациях;

•      выявлять для себя и непрерывного учения социальную и образовательную значимость смешанных форм получения знаний (умений), компетенций;

•      расширять обучающее окружение, которое включают в себя учебные мероприятия в открытом образовательном пространстве;

•      выходить за обязательные учебные материалы и выбирать интересные для него.

Таким образом, в данной системе образовательных отношений:

1.      Стратегия научения помогает учащемуся осмысленно выбирать и применять учебные материалы и процедуры, которые позволяют ему достичь ожидаемых результатов обучения.

2.      Учебные стратегии также используются им для оценивания и понимания информации, формирования интеллектуальных умений и психомоторных навыков, жизненных смыслов, ценностей и отношений.