Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн
• использовать различные режимы учебно-организационной деятельности;
• быть корректными, актуальными и, в случае необходимости, отражать разнообразие подходов к обучению;
• подходить для онлайн и офлайн пространства, быть доступными для часто используемого аппаратного и программного обеспечения;
• быть простоты в использовании и компоновки, долговечными и доступными.
Учебный дизайн. Учебные материалы должны:
• поддерживать активность учащихся на разных этапах обучения и различных формах работы;
• содействовать групповому и индивидуальному, формальному и неформальному, онлайн и офлайн учению;
• обеспечивать выход дополнительному и прикладному обучению;
• актуализировать и активировать имеющиеся знания (умения), компетенции учащегося;
• поощрять школьников развивать способности и умения критического и творческого мышления;
• быть гибкой и мобильной, предлагать учащимся выбор в зависимости от интересов и приоритетов, индивидуальных стилей обучения и учебного поведения.
• повышать внимание и заинтересованность ученика к разнонаправленному учению и привлекать его социально-образовательный опыт;
• обеспечивать адресную поддержку, руководство и консультационное сопровождение в современных условиях распределенного образования без границ.
Оценка и рекомендации. Учебные материалы должны:
• обеспечить постоянную (быструю и мобильную) социально-образовательную обратную связь между учителем и учащимися, последними между собой;
• использовать комплексную (текущую и итоговую) оценку с комментариями и рекомендациями по мере необходимости;
• Отслеживать и позитивно комментировать достижения учащихся, рассматривать их как результат его социально-образовательного взаимодействия с окружающей действительностью (людьми).
Социальные и личностные отображения. Учебные материалы должны:
• брать во внимание чувствительность и эмоциональный отклик к культурному, религиозному, идеологическому разнообразию, разнообразию этнического происхождения, конфигураций и ценностей;