Читать книгу Школьное образование в цифровой действительности онлайн

Однако это происходит лишь в том случае, если осуществляется (на всех этапах выстраивания обучения) равноправная и совместная организационно-учебная работа. В конечном счете, любые вводимые в школах обучающие действия и процессы должны служить повышению образовательных достижений учащихся, в том числе в умениях (способах и приемах) автономного научения.

Совместно выработанная учителем и учащимся учебно-организационная деятельность окажет адресную помощь участникам в достижении их образовательных целей (учебных ожиданий) такими основными подходами, как:

•      устранение физических и виртуальных барьеров на пути получения актуального (значимого для учащегося) образования;

•      создание открытого обучающего окружения (разноспособное распределенное учение без границ);

•      и смещение акцента со «складирования» сведений и знаний на их активное применение в учебной практике и жизненном пространстве.

Каждый из этих подходов (учебно-организационных действий) должен быть рассмотрен в контексте их отношения как к ученику, так и к учителю (соорганизатору познавательной деятельности учащегося), чтобы использовать их организационную ценность и влияние (на устойчивое научение) в образовательных учреждениях.

Устранение онлайн (офлайн)-барьеров позволяет учащимся расширять доступ к выбранным направлениям социально-образовательного развития и внешкольному (позже послешкольному) образованию, а учителям оказать школьникам содействие в учебных выборах. До появления интернета, цифрового (в том числе дистанционного) обучения и различных форм сетевого взаимодействия для участия в учебном сообществе (на учебном месте в школе или вне школы) требовалось физическое присутствие участников в одном (общем) помещении.

В настоящее время существует множество примеров использования стационарных и мобильных информационных технологии распределенного и разноспособного обучения в образовательной сфере.

Во-первых, обучающиеся разных уровней начали переходить на программы, которые опираются на цифровые инструменты (действительность), используют дистанционное обучение (включают разную степень его задействования). Больше нет необходимости, чтобы учащиеся имели географическую близость (привязанность) к учебной организации для получения разнообразного образования и комплексного оценивания с рекомендациями.