Читать книгу Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения. онлайн
В них мало внимания уделяется таким факторам результативного обучения, как деятельные знания и понимание, любознательность и познавательная инициативность (активность), творчество и взаимообучающее сотрудничество и др., которые, строго говоря, не полностью можно отнести к умениям, многие из них в большей степени проявляют себя как учебно-познавательные наклонности.
В нынешних условиях, чаще всего, в учебных документах упор делается на технологических аспектах, которые не связываются с жизненными смыслами и ценностями учащихся, с их социальными и образовательными установками и коммуникационными связями в самых разных сферах действительности. А без этого трудно сосредоточиться на:
– формировании комплексного (распределенного и разнонаправленного) мышления (важного компонента получения «разбросанного» онлайн-офлайн актуального образования без границ);
– выстраивании в этих условиях открытого обучения (с включением реальности) и развитии социально-личностных коммуникативных компетенций и взаимодействия, обеспечивающих его получения.
И все это больше требует от школьников изучать, овладевать и отрабатывать, чем запоминать и применять как механические навыки.
Сегодня в образовательной системе, отвечающей на современные вызовы, акцент следует смещать от модели, в которой преобладает передача дисциплинарных и педагогических знаний только от учителей (шире от школы), к конструктивно-деятельной модели, с помощью которой учащиеся активно, самостоятельно и вместе с учителем, а не в качестве второго лица, получает сведения и знания, работает по принципу делай сам, учись у всех, предлагай свои знания (умения) другим.
В современных условиях распределенного и разноспособного образования важна организация поддерживающего обучения, суть которого заключается не в безличностной обучающей деятельности, а в оказании адресной помощи учащимся в организации им своего научения в разноконтекстуальном и разноспособном образовательном пространстве.
В тоже время надо понимать: образовательную систему трудно изменить, потому что обучающая модель – это динамический стереотип поведения учителя (да и учащегося тоже).